大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于潜质人才培养人发言的问题，于是小编就整理了1个相关介绍潜质人才培养人发言的解答，让我们一起看看吧。
积极发言对孩子的学习很重要，如何培养学生积极主动的发言能力？
谢谢邀请！
作为一名初三以前从不举手回答问题，初三到高一超喜欢主动发言的学生，我来谈谈我的看法。
如何培养学生的积极主动发言的能力，我觉得得分阶段性。
在幼儿园和小学一二年级阶段的话，小朋友们大部分都很积极，争先恐后的举手抢着回答。这个阶段老师反而要注意要平均的点学生的名来回答，保证不漏掉每个小朋友。然后剩下的的确是会有一些小朋友不爱说话，比较内向，我就是这样的。我不敢举手回答问题是因为我胆子小，害怕别人目光的注视，很不自在。老师如果点我的名，我的第一反应是害怕，脑子一片空白，不知道说什么。所以如果老师频繁的点名的话，反而可能会不好。
对于类似这种性格的学生，可以选他为作为一名不重要的班干部。有了这层身份，他在与其他同学交流后者讨论发言的时候，会有一种身份给他的勇气。我就是这样子慢慢被改正过来的。
另外也可以在班里在课外活动时间举行举手比赛，每个人都要参加。由于是在操场或者其他非课堂的场合，会降低那些不爱举手的学生的心理防备。分组的时候要注意好人也的搭配，最好把很爱举手发言的同学组成一个组，不爱发言的同学组一个组，这样子不爱举手发言的同学才不会每次被抢走机会。首先只是比赛谁举手最快，接下来是举手只能发言一句话，说多了要被处罚。再接下来是只能说两句，说多了也会被处罚。以此类推。当然了，规则可以探讨，目的就是为了让学生们在比较轻松的氛围下敢举手发言。
另外对于平时不爱发言的学生，可以观察他对什么感兴趣。譬如他对奥特曼感兴趣，数学老师的话可以提问大家知道奥特曼一共有多少个吗？打败一只什么怪兽需要多少个奥特曼一起合作，分别是哪个奥特曼。如果有15个奥特曼被妖怪打死了3个还剩几个类似这样子的。回答后一定要死命的表扬学生，表扬超级的有用。
我认为学生发言的积极性不是短时间能调动起来的,在于老师要多给学生创造练习条件,让学生有练习的机会.这样才能得到锻炼.平常让学生多看书,积累丰富的语言,积累多了表达自然就流畅了.
1、“积极发言对孩子学习很重要”？
这个结论是怎么来的，我们先要产生疑问
2、每个孩子接收知识的方式不同，不能一概而论
就像问题中说的，“积极发言对孩子的学习很重要”这只是我们家长从某些文章中学习到的知识，但是对自己的孩子是否真的有效，我们需要实际的去验证
这跟孩子的性格和对自己能力的肯定有很大关系，而在对孩子的培养中我们首先要自省一下，自己在这种场景下是否能做到对孩子要求的这些呢？
3、协助孩子解决问题
在这个问题下，我们希望孩子能够积极发言，那我们首先就要与“当事人”沟通，了解孩子为什么不愿意或者没有积极的举手发言，可能有以下几种原因：
（1）举了好几次手，老师都没有叫到他，孩子觉得没有被关注到
（2）回答过一两次，但是回答完没有收到鼓励
（3）对于在全班同学面前发言感到难为情
怎样引导学生积极发言，让学生有话可说呢？我觉得可从以下几方面：
一、为学生的发言创造宽松的环境。要善于使用微笑教学，并辅之以风趣，幽默的语言，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习。
二、以欣赏的眼光评价学生的发言展示。要让他们知道，不管他们说得是否正确，能站起来发言就是好样的，应为自己敢于发言而自豪。 这样，学生在课堂上发言就会心情坦荡，没有什么顾忌。学生即使回答错了，也不要对学生予以批评，而要用恰当的指导语来引导他，如“虽然多数同学不同意你的见解，但你敢于站起来发表自己的看法，勇气可加，老师在这里对你提出的表扬，只是希望你今后仍然能够积极地举手发言！”；“听了你的回答，我知道你动脑思考了，只是希望你以后能够把问题思考得再全面一些！”；“你说得真好，如果下次站起来能够把语言表达完整就更好！”等，这些语言既能够维护学生小小的自尊心，又能够对学生的回答作出正确对待的评价，逐渐引导学生走向正途。
三、帮助学生破除发言的羞怯感。教师要时常找那些具有羞怯感的同学谈心，帮助他们树立信心，战胜自卑。如果这些同学因没有回答好问题而在课堂上受了委屈的话，教师要及时地给予安慰。
四、要防止发言权的垄断现象。在课堂上，有的学生胆大，思维敏捷，老师一提出问题，抢着发言的总是这些同学。如果教师不注意调控，就会在无形中造成这些同学对话语权的垄断。假如其他同学很难得到发言的机会，久而久之也就失去了发言的积极性。
总之，“小学生不善发言”只是教育过程中产生的一种现象，作为老师，我们要正视并认真研究这个问题，采取有效的教育措施与教学手段，给学生解脱精神上的种种束缚，使学生放下顾虑，做课堂的真正主人。
到此，以上就是小编对于潜质人才培养人发言的问题就介绍到这了，希望介绍关于潜质人才培养人发言的1点解答对大家有用。
