大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于地方学校各科人才培养的问题，于是小编就整理了2个相关介绍地方学校各科人才培养的解答，让我们一起看看吧。
小学怎样组织班班集体？
首先要明白班集体是什么。
班集体是班级授课制的产物，成员主要是学生，分班以后，学习聚集在一个物理空间，这只是一群人，还不叫班集体。
班主任拿到名册，招呼本班学生进教室，如果学生一进去看到的是温馨的欢迎词：欢迎新同学，让我们共同建设班集体！心里就有了班集体这个第一印象。
开展班集体建设的内容、路径：
第一，确定班级目标。班主任可以告诉同学们，班集体一定有一个大家都认同的共同目标。比如我有一年教的是初90级1班，我和学生就拟了个“我们一班不一般”这样一个追求卓越的口号，师生共同制定班级发展目标。可以开厂长征集班级标志等活动。
第二，构建班级基本组织，分小组，选举常规组长，确定学科组长，第一排为语文组长，第二排为数学组长，第四排为卫生组长。小学高段，第三排可以有英语组长等。这样学生一进教室走向自己座位时，顺手就把家庭作业交了。开始教师指定班干部和科代表（根据学习档案），一周后，学生竞选班干部丶科代表。
第三，和学生讨论班级管理的民主契约。
第四，成立板报小组，进行班级舆论导向。如小红花栏，优秀作业展示栏等等
第五，开展“我来设计班会课”等让学生当家作主的活动，师生共同设计系列班会课和课外活动。
第六，召开家长会，成立家委会。
你好，很高兴能够回答你的问题。我自己也是班主任，所以对这个问题有一点自己的浅见，希望能够帮助到你。
首先，制定班规。良好的班级需要规则来维持，班规的制定要结合班级实际情况来制定，制定出来后，要严格去执行。
其次，培养班干部。班干部是班主任的得力助手。培养合理的班干部，不但可以带动大家积极拼搏，努力向上，而且有利于教学的顺利进行。
第三，开展主题班会。主题班会要定期举行一周一次，全体学生参于，鼓励大家多表达自己的想法，班会要多解决班级存在的实际问题。
第四，成立互助小组。学习上，互助小组成员中学习成绩好的要帮助和带动学习不好的。生活上，有困难的同学尽量相互帮忙，共同解决。
第五，开展义务劳动。每年可以开展植树劳动，在劳动过程中，同学之间相互合作，相互帮助。平时，课后，自己的事情自己做，多帮家人做些家务活。
最后，爱国主义教育活动。通过组织观看爱国电影，发放书籍的方式让孩子学习，通过学习了解我们国家的历史，铭记我们的历史！
农村中小学校是城市学校教师的免费培训基地。你同意我的观点吗？
农村中小学校是城市学校教师的免费培训基地？非也！
现在许多地区的新招聘的年轻教师都是分配到农村。有些地区在城区需要老师的时候，会从乡下招聘优秀的在编教师补充城区教师队伍。所以农村中小学校就被广大家长戏称为是城市学校教师的免费培训基地。
①、现在国家对基层教育越来越重视，晋级加薪向乡村教师倾斜的越来越多，城区教师向农村教师流动的也越来越多了。
②、教育部早已规定：教师待遇保障机制上，要向艰苦边远地区、乡村教师倾斜，特别是在津补贴补助办法上倾斜。
③、晋级要向乡村教师倾斜。
看河南省教育厅的做法：
河南省这两年进行了职称改革，职称改革最惹人眼球的最大亮点在于：
凡获得省特级教师、中原名师、省级（含）以上优秀教师的，或在农村学校从教且教龄男满30年、女满25年的在岗在编教师，符合申报条件的，可不受岗位结构比例限制，直接评聘为中小学高级教级。
而且规定中小学（中等职业学校）班主任津贴每月不低于400元；提高中小学（中等职业学校）教师教龄津贴标准。
对27个国定和省定贫困县的乡镇、村、教学点教师生活补助标准分别按每人每月200元、400元、600元标准发放，其他105个县（市、区）的乡镇、村、教学点教师生活补助标准分别按每人每月200元、300元、500元标准发放。
河南省教育厅这一做法，得到了广大教师的热烈称赞，有许多省市也正在学习这一做法，乡村教师以后会越来越受到国家的重视。
我同意您的观点！确实，中国的现状是各种优质资源越来越集中于城市，教育资源也不例外！所以我们可以看到:
1、教师群体中脱颖而出的优秀教师，从农村调入县城，从县城调入城市，不管是从农村调往县城还是从县城调往城市，目的都是为了提高收入，为了享受更多的优质资源！
2、越来越多的农村家长勒紧裤腰带也要把小孩从农村小学送到县城小学读书，越来越多县城的家长千方百计地要把自己的小孩从县城中学送至城市中学就读，目的就是希望自己的小孩能够获得更好的教育，享受最好的教育资源！
在房地产的带动下，更是越来越多的人才和优质资源集中于大中城市，这是社会发展的必然趋势。越来越多的农村中小学教师流往大中城市，从某种程度上来说，农村中小学确实是城市学校的免费培训基地。
我觉得不能这样说。因为现在农村中小学有一部分教师是从城市学校里借调去的，基本算是支教。一般派出的都是年轻的老师，年长的老师肯定是不去的。年轻的老师会带来新的活力，会带去新的教学理念。而且，这个借调是长期的活动，老师常换常新。
农村偏远地区由于教师收入低、待遇差、发展空间小等原因，导致骨干教师，尤其是中青年骨干教师大量流失。他们通过选拔、考研、考公务员等方式千方百计进城。
“人往高处走，水往低处流”，这些优秀的乡村教师已经为农村教育奉献了自己的青春和热血，他们有权利通过自己的努力追求更好的工作环境、生活品质。当地政府为他们提供这样一个公开选拔的机会也无可非议。问题是，乡村教师的持续流失与匮乏必然导致教学水平下降，而教学水平下降必然导致学生减少，学生的减少又必然导致乡村学校的萎缩，由此形成乡村学校的恶性循环。
长此以往，谁来呵护农村孩子的梦想，谁又来关心农村孩子的未来？
在城里孩子为了上一所名校而纠结的时候，中国农村还有很多孩子在为能不能上学，有没有老师而焦虑。
这是摆在中国教育面前的一道难题。
教育部等三部委日前印发《关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》），推动优秀校长和骨干教师到农村学校、薄弱学校任职任教，目的就是最大限度地促进教育公平，缩短城乡之间的差距。
当前，乡村学校亟需的是输血、造血，而不是抽血。因此，地方政府在制定政策的时候，是否可以想得更周全一些，在增加人才上游的同时，提高优秀教师向下流动的速度，加大城市反哺农村的力度，提升乡村学校自身造血的能力，这样，才是一个对乡村教育、对农村孩子百年大计负责任的态度。
到此，以上就是小编对于地方学校各科人才培养的问题就介绍到这了，希望介绍关于地方学校各科人才培养的2点解答对大家有用。
