大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于人才培养与课程观的问题，于是小编就整理了1个相关介绍人才培养与课程观的解答，让我们一起看看吧。
教育是否因人施教，师者是否懂人之优点？师与徒是一种怎样的关系呢？
这一问题要细说，三天三夜也说不完！只好简单说两句。教育应该是应该包括教书和育人，现在差不多只是教书了。当然是因人施教最好，但也不可能一个老师教一个学生。懂不懂学生优点，老师也很少告诉你。师徒关系，我觉得历史上应该有三种，一父子关系，二，同事关系，三胜父子关系，古代出家，法师教你的是慧命学，父母教不了你，所以是胜父子关系！
回答这个问题有一点点沉重，其实这个题问已经超出了实际的中国校园环境，到目前为止，在下也只是看到了一篇比较好的，脚踏实地的关于中国学校的文章，中国的不同学校所处的差异之大，基本与中国的贫富差距一个样。为了少打字，我先回答问题，教育必须因人施教，因为教书与育人的对象（学生）是不同环境和条件下成长起来的，所以施教者（老师，不仅仅是老师）不管自己愿不愿意，水平高或不高，都要去面对自己的工作或事业。
师者最好能懂人之优点，还有缺点。最重要的是师者能懂自己，师者连自己是谁，想要什么，怎么去要，应该付出什么都没有弄清楚，何以自处，何以育人。在当下，何为道，业已疏，惑从生。师者又如何，传道，授业，解惑？说个好笑又严肃的现实（结论），现在的师道尊严是别人给的，经济越好的地方给得越多。
师徒关系，古为父子，现为兄弟，实为企业与市场.......
最后说一点，中国的高考不一定成功，但是是走对路的。中国的学校在中国市场经济巨大的影响下，逐渐企业化，也许是历史的必然，但是我心痛底层人民的未来。
谢谢您的邀请。
因人施教是理想的教育状态。现代的大规模教育基本上是流水线作业，很难实现因材施教。师者懂得人的优点，那当然是一种很好的状态。师徒互帮互学，教学相长是最好的。
当然这都是理想状态。现代学校教育中，这种可能性都不大。因为现在是规范化的流水线的教育作业。这主要是由考试制度决定的。考试都是标准化试题。这种标准化试题，导致了学生思维的标准化。这种考试模式，很难培养出优秀的创造性人才。真正优秀的创造型人才，都是突破这种考试模式思维的。说白了都是通过自学完成。就是过了基础的考试关以后，超越考试思维模式，才能完成思维的飞跃质变。
这个问题不是中国独有。我们现在这种标准化命题恰恰是学西方的考试模式。现代社会想改变这种模式也很难，因为这种行业种类配置非常繁杂具体的现代国家体系需要这种标准化的、像螺丝钉一样的各行各业的人才，而不需要太多的创造性思维。绝大多数就业者的状况也基本符合国家整体的行业配置需求。
但这并不是说不需要创造性思维人才。一个国家最终能够在竞争中胜出的关键就在于这种创造性人才的优势。创造性人才的培养，往往需要因材施教。师徒相互学习、相互借鉴、教学相长这样的教学模式最有利于培养创造性人才。目前世界上，国家整体的基础教育都差不多。中国在这方面不比其他国家落后。甚至我们的基础教育可能还胜过很多发达国家。新中国成立以后，培养了数以亿计的工程技术人员，这是国家现代化的根本保证。至于创造性人才，永远是少数人的事。任何一个国家都不可能有大量的创造型人才。也没那么大的发展空间。但说到底，国与国之间的竞争，除了保障大批基础型人才的储存之外，更重要的是在创造性人才的竞争方面取得优势。而创造型人才的培养，最好的教学模式就是因材施教，教学相长。当然这种教学模式也只能在小范围内实现。
到此，以上就是小编对于人才培养与课程观的问题就介绍到这了，希望介绍关于人才培养与课程观的1点解答对大家有用。
