大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于人才培养存在短板问题的问题，于是小编就整理了3个相关介绍人才培养存在短板问题的解答，让我们一起看看吧。
中美教育差距在哪里，我们的教育能培养出所需的人才吗，短板是什么？
能。关键我们的社会生存法则嚼乱了教育初衷，成为英雄无用武之地之相。只要社会公平竞争，我们的教育还是很有价值的。我们之所以会认为教育失败，是社会竞争制度的失败。我们要思考的不是教育，而是社会法则。
中美教育各有优劣,我们有较为扎实的基础教育,学生运用已知理论技术纸面作业能力较强;美方有较完善的高等教育及其学术(环境氛围),人才在科技前沿表现优秀。就教育方针、政策和路线的整体而言,更推崇德国。
中美教育各有自己的优势，美国的教育注重学科教育，培养各行各业的精英人才，我们的教育注重培养全才。至于我们的短板在于职业教育，受传统的思想影响，我们的职业教育发展过于缓慢，让每个人都得到他想要的，适合他教育。
因为笔者是学科学的缘故吧，我觉得对比中美教育，最大的短板在于科学教育。。。
刚刚过去的十月，2017年的诺贝尔奖新鲜出炉，先让我们来看看拿到科学类诺贝尔奖的都是哪些人吧。。。 一眼望过去你会发现，科学奖的9个人中间7个是美国人，还有理查德·亨德森虽然是英国人，可是做出贡献的地方是在美国，现在也在美国哥伦比亚大学工作。。。
这个从侧面证明了一件事情，美国人在科学上领先整个世界不是一点点而已。。。
为什么美国的科学如此昌盛，科学家层出不穷呢？为什么中国的小朋友们在做题考试成绩方面从小到大压倒性碾压美国同龄人，而到了科学研究阶段却没有创新，落后一大截呢？
归根结底，是教育的不同。
科学教育在中国，是被当成文科在教的：背公式，做习题。我们缺少了科学教育中最重要的一环—“与大自然相遇的美妙体验”
诸葛亮用人的短板之处有哪些？
诸葛亮用人的最大短板就是不会变通。
诸葛亮并非是个儒者，他的人才观偏向于法家，据《三国志·诸葛亮传》记载，诸葛亮曾说：“蜀土人士，专权自恣……吾今威之以法，法行则知恩，限之以爵，爵加则知荣；荣恩并济，上下有节”。所以，对待蜀汉阵营中的人才，诸葛亮的主要办法就是靠公正、严格的律法管束和选拔。
比如对待马谡的问题，马谡作为诸葛亮的亲信和谋士，深得诸葛亮的赏识，然而诸葛亮并未直接去提拔马谡的官职，而是寄希望于让他通过立军功来堂堂正正的晋升，以免造成诸葛亮用人有私的非议。所以，在街亭如此重要的战场，诸葛亮没有用魏延、吴懿等经验丰富的宿将，而是启用了毫无实战经验的马谡，结果导致战局逆转。
蜀汉的人才本就不多，仅有的人才也有各有致命的性格缺陷，如蜀汉阵营早期的将领关羽、张飞，一个刚而自矜，一个暴而无恩。再如法正，心胸狭隘，凡平日一餐之德，睚毗之怨，无不报复；还有同为托孤大臣的李严，始终把私心放在国家利益之上，不惜想要从原本就狭小的蜀汉地盘中再割出5郡，给自己封个巴州刺史。
更严重的还有魏延、杨仪，作为北伐的亲随，魏延性矜高，而杨仪气量狭小，这两个人在诸葛亮在世时就时常拔刀相向，据《三国志》记载：“值军师魏延与长史杨仪相憎恶，每至并坐争论，延或举刃拟仪，仪泣涕横集”。这两个人已经到了水火不容的地步，就连江东的孙权都看出来了，公开说过：“杨仪、魏延，牧竖小人也。虽尝有鸣吠之益于时务，然既已任之，势不得轻，若一朝无诸葛亮，必为祸乱矣”。
而诸葛亮呢，他对于这些人的缺陷，是心知肚明的，但却没有变通的手段，只能坚持自己固有方式，即只有对方“犯法”时，他才会予以追究。比如李严对北伐的掣肘由来已久，但直到蜀汉第四次北伐期间，李严拖延军粮导致北伐失利，诸葛亮才以合法的借口将李严罢官。
再如魏延和杨仪，这两个人私人矛盾潜藏的危机，连孙权都看出来了，但诸葛亮对此却缺乏办法，只有和稀泥一般，两不惩处（亮深惜仪之才干，凭魏延之骁勇，常恨二人之不平，不忍有所偏废也），诸葛亮病危时，居然让杨仪领军，魏延断后。
应试教育大环境下，中小学如何补齐劳动教育这块短板？
一切坏事都是从不劳动开始的。目前中小学孩子劳动教育劳动实践，非常欠缺，这样的问题应该提到议事日程中来了。对学生进行劳动教育确实是目前教育的一块短板。现在的教育是唯分数论，只要分数上去了，其他技能培训都靠边站了，这样下去我们的后代大多数将会成为：“两耳不闻窗外事，一心点读圣贤书"的书呆子。他们吃不得半点苦，受不了一点累。这样的人今后对保卫祖国建设祖国又能取到什么作用呢！
我们党的教育方针是培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人。毛主席也教导我们教育必须和工农群众相结合，必须同生产劳动相结合。这说明对中小学孩子进行爱劳动的教育和劳动技能的培养非常重要。
在我读小学的时候每周都有一节劳动课，老师带着我们进行适当的劳动锻炼。上初中高中时学校里有劳动基地，每周各班轮流在劳动基地上种植各种蔬菜和庄稼，这样既培养了同学们爱劳动的观点又学会了劳动技能，同时也改善学生的伙食结构，每天都能吃到各种各样的新鲜的蔬菜，同时又为我们节省了伙食费。学校还有养猪场，同学们每天轮流去喂猪，每年都要养几头大肥猪。每到重大节日学校就会杀一头大肥猪免费为师生们改善伙食。每当我们吃到通过自己劳动得到的，满嘴流油的肥肉时，心情那叫一个爽呀！
现在的孩子太宠惯了，家长们只知道让孩子学习，学习，再学习，而忽视了其他能力的培养。大多数孩子都是十指不沾阳春水，过着衣来伸手饭来张口的小皇帝小公主的日子，再加上学校放弃了爱劳动的教育和劳动实践的培养，最后的结果确实堪忧！他们长大了又怎能面对这充满竞争的社会呢？
要去改变这个不正常的现象，各级教育主管部门和各级各类学校必须严格落实和坚决执行党的教育方针。遵照毛主席的教导教育必须同生产劳动相结合的指示去办。确实培养出德智体美劳全面发展的合格人才。
个人观点，欢迎留言评论。谢谢。
（文/姜长永原创）
据我所知，现在很少有学校正儿八经按教育部门的要求开设综合实践课程，劳动教育就更不用说了。非常怀念我们上世纪的50、60、70后所受的劳动教育，我们这一代人吃苦耐劳、崇尚劳动、珍惜劳动成果、尊重劳动人民等优良品德应该说主要就是在劳动教育中内化而来。
就应试教育而言，应试教育对学生来说本身就是非常累的劳动，哪还有时间走出课堂去参加农村、城市、工厂、企事业去实践去劳动？只求学校把部颁的体音、养、劳课开足开齐就是学生的福了。
劳动教育是德智体美劳五育中的重要部分，对于增强学生的劳动观念、帮助学生掌握劳动技能、锻炼学生的体能、体魄意义重大。为全面贯彻教育方针，凸显劳动教育的重要育人价值，去年，中共中央国务院适时发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，将劳动教育纳入中小学课程体系，严格规定中小学劳动教育课每周不少于1课时。
每周1课时的劳动教育课程如何实施？是将学生固定在教室中，由劳动课教师在讲台上分条缕析地讲解劳动的意义、劳动的理论和每项劳动的具体操作步骤及注意事项？还是劳动课时间把学生拉出去，带领学生到校园、到田间或者到工厂车间，进行漫无目的的体力劳动？
一谈到劳动教育，许多学校最先想到的就是以上两种方式。其实，这是对劳动教育的误解，劳动教育既然是一门课程，就需要根据劳动教育课程的特点和目标，进行科学设计。
对此，《意见》特别强调：“劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。”
劳动教育既不能像一般的文化课教学，让学生坐在教室里，教师讲，学生听，期末让学生答题考试；也不能将劳动教育等同于一般的体力劳动，让学生去干一些“应景式”的体力活。劳动教育既要有理论指导，也要进行科学设计，这样才能发挥其综合育人价值。
劳动教育是对学生的一种综合素质素质教育，劳动教育应贯穿于学校德育、智育、体育、美育的全过程。尤其是当今信息化时代，劳动教育不仅仅是指体力劳动，还应包括脑力劳动。劳动教育对德育、智育、体育、美育有良好促进作用，劳动教育开展的好，能促进学生智育水平的提高。因此，劳动教育与应试教育不矛盾。
很高兴回答这一问题，个人管见，不当之处欢迎“关注”作者继续交流！
这问题问的真是……。首先，劳动教育短板肯定存在，但是，它跟应试教育是必然联系吗？如果是必然联系，也是家长将孩子的教育全盘托付学校，毫无付出，也不想付出的结果。一个人才的培养不仅仅是几个老师教出来的，你可以责备应试教育教师教课死板，但家庭教育只是家长陪孩子一起玩手机，劳动教育必须推给学校？社会教育只是行人教孩子闯红灯，劳动教育一股脑推给学校。谁才是影响一个孩子的根本，应试教育没有剥夺父母与孩子的亲子关系，也没有剥夺社会对孩子人格的再塑造。
只要家长同意，学校无论如何也能补齐劳动教育这块短板的。
家长会支持学校开设劳动课吗？我觉得与中高考的学科相比，家长不一定会支持劳动技术课的。如果中高考有考劳动技术，那结果就大不一样了。
所以，要补齐劳动教育的短板关键在于中高考是否设置劳动技术学科。
到此，以上就是小编对于人才培养存在短板问题的问题就介绍到这了，希望介绍关于人才培养存在短板问题的3点解答对大家有用。
